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翻越《老山界》——以《作业本》为导学的教学尝试

[日期:2019-03-25]   来源:海宁语文教学基地  作者:海宁语文教学基地   阅读:61次[字体: ]

 

作者:李昕怡

此前有导向说要在课堂中运用《作业本》,将《作业本》上的某些习题、学习任务在教学过程中穿插,或者干脆当作一个教学环节去实施,而回顾我之前的教学,即使有意识地想要去运用,却苦于某些题或知识点难以与我的教学设计相融合,显得有些生搬硬套,故而只能在课堂上被“抛弃”,最终放到作业讲评课讲评。但当我在备《老山界》一课时翻开《作业本》,发现上面从课前预习到三个课堂导学再到最后的课后拓展,都能够拿来用,已经是适合师生共用来实施课堂教与学的导学案了。

以下是我根据《作业本》简单撰写的教案。

教学目标:

1、梳理红军翻越老山界的经过,把握文章的叙事线索。

2、品味文中的精彩语句,体会作者在行文中寄托的思想情感。

3、感受文章所传达的精神品质,接受革命传统教育。

教学重难点:揣摩课文的精彩语句,涵泳品味。

教学过程:

一、新课导入

    导入语:在抗日烽火燃遍祖国大地的时候,光未然创作了组诗《黄河大合唱》,《黄河颂》激励中华儿女保卫山河、保卫祖国。然而在抗日民族统一战线建立以前,祖国内部有着深深的危机。中央红军在国民党的围剿下被迫实施战略转移,开始长征。

    二万五千里长征,留下了许多可歌可泣的故事,也留下了许多脍炙人口的诗词,同学们知道哪些?(重点介绍毛泽东的《七律·长征》)

二、梳理文意

在《七律·长征》中,红军花了大半年的时间从五岭到乌蒙山到金沙江到大渡河再到岷山,跨越时空。本文重点叙述翻越老山界的经过,请同学们也以时间变化和地点转移,梳理文章脉络。

三、体会精神

1、从我们梳理的翻山越岭图中可以看到,红军队伍花了近一天一夜的时间才翻越了老山界,那么是什么导致了行军队伍如此缓慢?请同学们再次阅读文章,勾画出相关语句,整理出他们所遇到的艰难困苦及其表现。

2、山高路险、风餐露宿、队伍笨重、后有敌兵,但红军仍然克服了,从他们的表现中,你看到了红军怎样的精神品质?

四、品味语言

为表现红军不怕困难、艰苦奋斗的革命乐观主义精神,作者不仅对他们的衣食住行进行了正面描写,更用了生动细腻的景物描写来进行烘托,请从文中找一找精彩的景物描写,进行批注。

五、延伸拓展

在红军精神的鼓舞下,作者笔下不乏壮观明朗的景色,但我们不要忘了,长征沿途尽是穷山恶水之地,而我们只窥见了红军翻越“第一座难走的山”,为了进一步加深对长征这段历史的认识,请同学们翻开《作业本》,阅读“课后拓展”的这两段文字,划出你感受最深的语段,做好批注与大家交流分享。

 

教学反思

依据上述教案,《老山界》一文实际教学了两个课时。《老山界》一文叙事清晰,主题鲜明突出,语言生动细腻,不存在特别难以理解的地方,我将“梳理文意”、“体会精神”、“品味语言”三部分设计成为课堂的主体,而“延伸拓展”部分因为时间关系没有来得及交流分享,故而放在了作业课,也符合《作业本》“课后拓展”的设计。

文章对学生们来说如果有比较陌生的,大概就是革命年代的艰难困苦以及革命先烈的壮志情怀,他们没有这样的生活体验,老革命事迹距离他们很遥远。但当我在黑板上画下一座山时,明显能感受到同学们学习的热情高涨了,一直持续到之后红军所遇困难及其表现的整合、红军精神的体悟等环节,可见《作业本》导学的妙处。他们没有经历,但是能跟着作者的文字一起,把自己当做红军的一员,“重翻老山界”,看看遇到哪些“难”,又是如何面对。甚至我在上课过程中,有听到班里较为调皮捣蛋的男孩话语间是“打怪升级”“地图太差”“红军的操作”“这波稳了”之类的网络游戏语,学生们也能用自身的体验去看待几十年前的事迹。一节课后,早有敏锐的学生发现了《作业本》的秘密,问我下节课是不是要品味语言、讲景物描写了,我说既然被你们猜透了我的教学设计,那么你们干脆等课上完后简单谈一谈这一课的体会。

以下是学生关于《作业本》运用在课堂中的想法。

七(5)班崔彬婕

上课前,我们可以通过“课前预学”板块来帮助我们更好地预习,如《老山界》文章的历史背景,再通过另外相关的诗词让我们更好地体会长征与红军的不畏艰险等。上课时,(预习的时候没有注意,后来翻作业本发现了)老师按照作业本上的顺序上课,知识之间环环相扣,一步一步渐渐深入文章主题,从叙事的时间发展顺序,分段简要概括到每段故事的具体内容,在从中具体细节,表现深入到红军的品质。最后抓住文章的文字特色,进行分析,赏析,如景物描写等。下课后,我们又完成了“课后拓展”部分,对文章的时代背景、红军形象有更深一层或不一样的体会和感受。两节课上完,作业本上的任务基本都完成了,感觉课堂十分充实,而且能很清楚知道讲了些什么。

七(5)班周辰予

在我们学习《老山界》这篇课文的时候,我发现老师是按照作业本上的题目来上课的,虽然本子没有翻开,也没有去做题目,但实际上就是相当于一边学一边做,只是圈点勾画和批注的痕迹都在书上了。首先我们进行充分的预习工作,这让我们初步了解红军长征以及老山界的情况。预习工作结束开始上新课,我们以时间顺序逐一了解红军走过的地点,也十分敬佩他们,因为他们的条件艰苦,却还是保持乐观,这是何等的珍贵啊。老师一步步引导下来,除了体会精神品质,之后语句的赏析也让我们更加了解作者陆定一作为无产阶级革命的革命情怀。下课后,我们还在课后拓展中了解了文章的背景,对红军的理解又更近了一步,对文章也有了不一样的感受。课后拓展不仅帮助了我们增加了阅读量,还让我们对历史背景有所了解。

 

通过倾听学生的心声,发现有这样一份“导学案”放在学生手边,加之教师的讲课,在对学生的思维引导上面确实有不少帮助。但我以此上的《老山界》一课,也暴露出来不少问题。教学设计缺乏创新,完全照搬,这也是我作为新教师教书一学期以来的弊病,下意识去依靠手边的教参教辅资料,几乎没有自己的文本解读。且不论是否每一篇课文的“课堂导学”都适用于课堂,如果每一次上课都以《作业本》为导学来设计教案,那么长期以往语文课是否会乏味得像死水一般,学生完成预学或过了第一课时就会清楚课堂内容。

刚好这段时间海宁初中语文组的老师在修订七上的《作业本》,有年级组里老师邀我帮她磨初稿的题,听到了《作业本》的导学趋向,往后就可以直接拿来上课。这也让我心下一喜,虽然关于课堂上如何用《作业本》、如何用好《作业本》是老师要去钻研的,但至少辅助工具在不断修缮,相信往后作业本与语文课堂所碰撞出来的火花也会越来越绚烂。

 

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